有關學困生的主題班會PPT？一方面的成功，可以遷移到其他方面，由量變會引起質變，同時，挖掘閃光點，使學困生能正確的認識自己，有利于扶持他們的自信心。上學期，我召開了一次“尋找閃光點”的主題班會。做法是：請幾位學困生分別上講臺，說說自己的優點和長處，同學們再幫他們尋找閃光點，鼓勵他們進步。會議開始還挺順利，效果也較好。那么，有關學困生的主題班會PPT？一起來了解一下吧。
解玉亮 山東省莒南一中 轉化學困生是教育工作中的重要環節，但又是最難做好的工作。不論是科任老師還是班主任，都容易偏愛成績好的、乖得、聽話的學生；不喜歡成績差的、調皮搗蛋的學生。這種心理，也許符合一般人的喜善厭惡的心理規律，但作為教育工作者，是塑造人類靈魂的工程師，擔負著提高民族素質的歷史重擔，則必須面向全體學生，努力研究學困生的心理規律，逐步探索出一套轉化學困生的科學方法。 學困生之所以學習困難，原因十分復雜，有的是受到壞風氣的影響，有的是因為家庭長期的過分溺愛所致，有的是生活在矛盾處理不當，也有的是因為某個階段家庭或學校的教育不當而形成的。不管是哪種原因，一旦變成學困生，往往容易受到冷漠與歧視。而當他們的自尊心受到嚴重挫傷后，則會向兩極發展。一種是產生自卑心理，從而喪失克服困難、爭取進步的勇氣和信心；另一種是產生自負抗拒心理，反而要頑強地表現自己，但又常常朝著錯誤的方向發展，有的甚至走上犯罪道路。 首先，從學困生的心理特點來看，由于他們在集體中長期處于后進的、不被重視的的地位，因而對別人給予自己的評價極為敏感。在許多情況下，哪怕是老師只言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們進取向上的動力。
一、小學學困生學業自我效能感現狀
在班杜拉的理論中,自我效能感是指人對自己在某一活動中行為能力的主觀判斷和評價。它是個體對自己能力的一種主觀感受。當人確信自己有能力進行某一活動時,他就會產生高度的自我效能感,并會去從事那一活動。同時,班杜拉還認為,由于不同活動領域之間的差異性導致其所需要的能力也有所不同。因此,人在從事不同的活動時會產生不同的自我效能感。
小學階段是學生對自己學習能力判斷的主觀感受———學業自我效能感———發展的重要時期。而學困生是小學生中的一個特殊群體,其學業自我效能感低是一個現實問題。我們常常會看到:學困生在課堂上不敢大膽發言,不敢表達自己的觀點,怕招致老師的批評和同學的嘲笑;在學習中不敢接受挑戰,遇到困難時往往不做任何努力就輕易放棄或急于尋找外界的支持和幫助,所以,在學困生身上常常會出現抄襲的現象;他們對自己的學業也不抱太大的希望,即使是力所能及的學習任務往往也不能勝任。所有這些都是學困生學業自我效能感低的結果。這種低學業自我效能感又將對他們今后的學習產生影響。因此,加強對學困生學業自我效能感的培養非常必要。
二、小學“學困生”學業自我效能感較低的原因
（一）教育方式不恰當
對于一些學困生的父母來說，由于學困生的成績不理想，經常會使用簡單粗暴的方法對孩子進行教育，或是干脆忽視了對于孩子的教育。
學們老師，大家下午好！
張馨月：俗話說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。其實這種說法是片面的，學習是無止境的也是艱苦的，需要勤奮努力，但從古至今有許多人從小熟讀百書。十分艱苦，但到老也是一是無成，就是他們的學習方法不對，不能學以致用，無法提高學習效率，造成他們一無所獲。
冷冰晶：其實，學習就像一把鎖，而提高學習效率就是那把可以打開學習之鎖的鑰匙。如果你沒有一把正確的鑰匙，就很難打開這把鎖。所以許多勤奮好學的人，都是因為沒有掌握住這把鑰匙而不能打開學習之鎖。
張馨月：許多同學都為無法掌握這把鎖而煩惱。
冷冰晶：下面我們就以如何提高學習效率為主題展開這次班會
！第一板塊
張馨月：如果問同學們為什么要提高學習效率努力學習考上大學，我想許多同學都會說是為了實現自己的理想。有人說人因理想而偉大。那究竟理想是什么呢？
冷冰晶：理想其實是一座燈塔，為迷失的船只指引方向。理想還是一只鬧鐘，敲碎你的黃金夢。理想也是一場雨，為萌發的幼苗滋潤心田。
張馨月：每個人一定都有屬于自己的那一份夢想。那么同學們的理想都是什么呢？現在由我和冷冰晶采訪幾位同學，讓他們談談自己的理想。
高志鵬：我的理想是當一位魔法師。
王方帥：我的理想是當一位魔術師。
期末復習主題班會總結（精選7篇）
在年少學習的日子里，大家都聽說過主題班會吧？主題班會除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。那么，主題班會都有哪些類型的呢？下面是我為大家收集的期末復習主題班會總結（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
期末復習主題班會總結1
離期末考試的日子越來越近了，有的同學們常說，唉，看到題目感覺會做，可具體做起來就又不知從哪下手，考點都知道，可就是寫不出來，其實這一方面自己學的知識比較死，不會活學活用，基礎好才能把知識串聯起來，所以，我們大家還是應該把基礎打好，然后多多將知識串聯起來，多聽課，多做題，我相信考試時，雖不會游刃有余，但也會兵來將擋，水來土掩的！
目前，我們大家還有一個問題就是心態上的。常常復習到很晚，加上做題后的復雜心情，常想放棄這個，放棄那個。當然，適當的放棄、有選擇的放棄是對的，但是絕對不能喪失信心。俗話說：九十九個頭都磕了，還再乎這一個？
一句話，要堅持，要對自己有信心，要對自己的能力有信心。
就現在而言，針對我們自身，不能消極坐等外來條件（那些所謂的“考中幫助”），更不可以自己基礎不好為借口替自己開脫。
事實上，就現在的情況而言，能否通過考試，關鍵在于自身心態和努力程度有差別。
特困生轉化措施有：與特困生談心引導健康思想、開展人文關愛活動、學習上優先輔導、生活上優先照顧。
本學期要把大量的時間放在對特困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，并制定詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，爭取讓學生取得明顯的進步。
一、經常與學困生談心，隨時掌握學困生的思想動態，引導他們健康成長。
教師要不時與學困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
二、開展人文關愛活動。
讓學困生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
三、學習上優先輔導。
班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。
以上就是有關學困生的主題班會PPT的全部內容，因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的王小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
