高中主題班會課觀察實錄？通過有關自信心的問卷調查也發現大部分同學缺乏自信心。針對這一情況，準備了揚起自信的風帆主題班會。二、教學目的 1、通過活動，使學生能夠認識自我，接納自我，建立自信心，以健康心態面對人生，迎接挑戰。2、通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人，接納他人。3、通過心理健康教育，幫助學生形成向上、那么，高中主題班會課觀察實錄？一起來了解一下吧。
觀課議課2020年8月26日 蓮溪中學
上午授課老師:郭紅梅
1、課堂現象:
開始時，用兩個視頻(5分多鐘)展示與火力發電的相關內容
教育問題:
我的觀點:
郭老師能把作業展示和火力發電用可視化視頻來展現，給原本平淡無奇的知識賦予活力，同時激發學生學習興趣，提高學生求知欲，是值得借鑒的，但由于在課標中，這部分學習目標是熟悉能源分類和化學能與電能的轉化，僅僅作為非重難點部分，用了5分多鐘，占據課堂時間稍多。本節課的重點是知道原電池是利用氧化還原反應將化學能轉化為電能的裝置，通過實驗會說明原電池的原理，會判斷原電池的正負極，以及構成條件。所以能否把火力發電第二個視頻，換成可視化圖片，或者自己繪制的流程圖更好， 這樣學生在已有認知水平上可以理解并迅速進入下一環節，重點部分！
2、課堂現象或教育故事:
提出“為什么銅片上會出現氣泡”問題后學生的假設和教師的引導
見解:
這里真實的課堂中，學生假設銅變活潑了，事實上，我們知道銅在金屬活潑性順序表中的位置是確定的，所以活潑性也是確定的。 這樣的假設可能會給其他學生造成誤導或者錯誤印象。那么我們如何引導學生利用原有的知識提出合理的假設呢？
站在化學老師的角度來說，我覺得第二個假設具有合理性，那么作為教師如何引導學生利用已有知識做出合理假設呢？這是銅上產生氣泡是銅與稀硫酸發生反應了嗎，根據學生已有知識，銅在金屬活潑性順序表中在H 的后面，是不會與稀硫酸發生反應的，那么這里的氣泡就要從其他角度來進行分析了，前面已經提到要把氧化還原反應釋放的能量直接轉變為電能。
(上課前，學生傳看一對景泰藍花瓶)
師:上課同學們好!
生:老師好!
師:同學們認識我手中拿的是什么工藝品嗎?
生:(齊聲回答)景泰藍
師:哪位同學能說一下什么是景泰藍?
生:景泰藍是用紅銅做的胎，外表粘上很多銅絲組成圖案，并填上色料燒制而成的一種工藝品
師:為什么叫景泰藍?
生:是從明朝景泰年間開始流行的，因為制作的時候多用藍色料，所以叫景泰藍
師:它與一般的花瓶有什么區別?它具有什么特征?
生:一般的花瓶是瓷做的，而景泰藍是用紅銅做成的，它很好看
師:對，景泰藍是用紅銅做成的它造型端莊，圖案精致，制作精細同學們喜歡不喜歡?
生:(齊聲回答)喜歡!
師:不僅同學們喜歡，許多外國人也喜歡1904年和1931年分別在美國的芝加哥和巴拿馬世界博覽會上榮獲一等獎如此精美的景泰藍是如何制作的呢?同學們愿意了解它的制作過程嗎?
生:(齊聲回答)愿意!
師:好，今天我們就來學習葉圣陶先生在參觀了景泰藍工廠之后寫的一篇說明文--《景泰藍的制作》
(師板書: 景泰藍的制作 葉圣陶)
師:《景泰藍的制作》這個標題，不僅交代了本文的說明對象--景泰藍，而且點明了本文的寫作內容--景泰藍的制作學習這篇課文，我們主要完成這樣兩個學習目標
(師板書: 學習目標)
師:景泰藍是我國傳統的手工藝品，是我國的瑰寶因此要培養我們熱愛祖國藝術瑰寶的思想感情
(師板書: 培養熱愛祖國藝術瑰寶的感情)
師:說明文就是介紹知識，如何才能把所要介紹的知識說明白，今天我們來學習葉老“說明白”的藝術
(師板書: 學習“說明白”的藝術)
師:同學們已預習過了，我來檢查一下預習的情況本文抓住了景泰藍制作的什么特征來說明的?
生①:繁復、精細
師:除了這兩個特征以外，還有一個更典型的特征哪位同學補充一下?
生②:手工制作
師:對，本文就是抓住景泰藍制作的三個特征來說明的:手工操作、工序繁復、制作精細
(師板書: 特征:手工、繁復、精細)
師:第二個問題:本文可以分為幾大部分?
生:三大部分，第一自然段是第一部分，216自然段是第二部分，最后一段是第三部分
師:對由此可見，本文采用了什么結構?
生:(齊聲回答)總分總
師:對這三大部分的重點是第二部分這一部分說明了景泰藍制作的幾道工序?
生:六道制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金
(學生一邊說教師一邊板書: 制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金)
師:由此可見，本文是按造景泰藍制作的先后順序來說明的，這一說明順序是合理的
(師板書: 順序:合理)
師:葉圣陶先生說:“說明文以說明白了為成功”同學們，本文是否說明白了?
生:說明白了
師:本文是否成功呢?
生:是成功的
師:請同學們結合初中所學過的有關說明文的知識，考慮一下要想把介紹的知識“說明白”，除了抓住事物的特征，安排合理的說明順序以外，還要注意哪些問題?可以回憶初中所學過的葉老的《蘇州園林》的特點
生①:除了抓住特征，安排合理順序以外，還要注意運用多種多樣的說明方法
生②:還要注意詳略得當
生③:要運用準確通俗的語言才能說明白
師:把這幾位同學的回答歸納一下，我們就可看出，要想把知識說明白，除了以上兩點以外，還要注意運用多種多樣的說明方法，恰當的詳略安排和準確通俗的語言
(師板書: 方法:多樣 詳略:得當 語言:準確、通俗)
師:下面我們以第二部分為例，看葉老是否采用這些方法來說明的第二部分介紹了景泰藍制作的六道工序，哪幾道詳?哪幾道略?
生:掐絲、點藍屬于詳寫，其他是略寫
師:“掐絲”這一工序的特征是什么?
生:精細
師:“掐絲”是六道工序中最詳細的葉老為了把“掐絲”這一工序說明白，在說明時又把它分為六個步驟，分別用六個動詞來表示，請同學們從文中找出來
生①:曲、粘、焊、煮、洗
(師板書: 動詞: 曲→粘→焊→煮→洗)
師:還差一個步驟，哪位同學補充一下
生②:燒
師:他說的對不對?
生③:不對，應該是“剪”
師:完全正確，“燒”屬于“燒藍”，“剪”才是“掐絲”這一工序的步驟之一
(師板書: 動詞:剪→曲→粘→焊→煮→洗)
師:這六個步驟，葉老也不是平均用力哪一個步驟寫得最詳細?
生:粘
師:對葉老在說明景泰藍的制作時分為六道工序，而介紹每道工序又分步驟進行說明;同時還注意到了詳略得當，這樣寫系統而條理地把知識說明白了下面我們一塊研究葉老是如何說明“粘”的找個同學閱讀第4自然段，其他同學思考:本段運用了哪些說明方法?
(生讀課文第4段)
師:誰來回答剛才的問題?
生:本段運用了下定義、舉例子、打比方、作比較這四種說明方法
師:能否說的具體些?
生:第一句是下定義“掐絲工人心理有譜，不用在銅胎上打稿，就能自由自在地粘成圖畫”是舉例子，“像一個左括號和一個右括號”是打比方，“他們簡直是在刺繡”直到最后是作比較
師:他說的對不對?
生:舉例子說的不對，應是“譬如粘一棵柳樹吧”
師:完全正確作者為了把所介紹的知識說明白，采用了多種多樣的說明方法掐絲要組成許多圖案，作者怕讀者不明白，就舉了個例子:“譬如粘一顆柳樹吧”說到“每片葉子兩筆”作者又打了個比方:“像一個左括號和一個右括號”這樣就把要說的知識“說明白”了同學們想一想是不是這樣?
生:(點頭)是這樣
師:“掐絲”是一件非常精細的工作，“粘”又是這一工序的關鍵，因為粘的都是線條為什么要這樣粘?哪一段講了原因?
生①:第6段
師:講了幾方面的原因?
生①:三個方面，首先是涂色料就有了界限，其次是銅胎和色料的膨脹率不相同，還有打磨的時候著力重，容易使色料剝落
師:這位同學很會讀書，她抓住了文中的語言標志，有“其次”就會有“首先”，再加上“還有”，正好三個方面請找出每條理由中的一個關鍵動詞，說明這樣粘的目的
生:(齊聲回答)“溢”
生②:防止色料“裂”
生③:防止“剝落”
師:對，抓得很準前面哪一句話概括了這三方面的原因?
生:“這里頭有道理可說”
師:對前面有概括句、起始句，后面應該有總結句哪句話起總結性作用，與開頭的“這里頭有道理可說”相照映?
生:“是制作方法和物理決定了景泰藍掐絲的形式”
師:“制作方法”具體指哪些方法?“物理”指什么?
生①:“制作方法”是指填色料，“物理”是指物體的膨脹率
師:誰來補充一下?
生②:“制作方法”還包括打磨
師:兩位同學說出了其中的兩種方法，還不完整，誰再來補充一下?
生③:還包括燒藍
師:對，前面講了三個方面的道理，后面總結的時候，也應該緊扣這三方面，具體指點藍、燒藍、打磨
師:作者在說明景泰藍的制作時，先抓住特征，安排合理的順序，然后采用多種多樣的方法進行說明說明時又先介紹如何制作的，然后再說明這樣制作的原因，層次清晰而自然地把制作工序如此繁復、做工如此精細的景泰藍，介紹的明白曉暢使人讀一遍就掌握了景泰藍制作的'知識;并且詳略安排得當，哪是關鍵的，哪是次要的，使人一目了然只要同學們掌握了“掐絲”這一工序的“說明白”的方法，其他工序就會迎刃而解
師:僅僅靠以上這些還不行，沒有準確、通俗的語言，還不能把所要介紹的知識說明白還就掐絲部分來看，哪些語言準確?哪些語言通俗?
生:“咱們的手工藝品往往費大工夫”中的“往往”是準確的
師:找得很準這句話不能換成“咱們的手工藝品全都費大工夫”這樣看來，限制性的詞語表達是準確的還有嗎?
生:“粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆”這句話的“全是”“一般”語言準確
師:對，根據說明的內容該用“往往”時用“往往”，該用“全是”時用“全是”，是絕對不能互換的請大家再看表數字的句子:“一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工”這句中的“二尺半”和“四五十個工”語言是否準確?
生:不太準確，花瓶不一定都是“二尺半”高，它們花費的工也可能是四十，也可能是五十第二個數字是準確的
師:我打個比方比如這個課桌，你在沒有測量的情況下，說一說它有多高?
生:一米高
師:肯定嗎?
生:大概一米高
師:這兩句話哪句準確?
生:第二句準確
師:對，在沒有測量的情況下，只能用約數;如果測量了，它是1米高就說1米高，是1米2就說1米2，這是運用確數作者舉一個“二尺半”高的花瓶來說明，這其中的“二尺半”是確數，它是準確的但因為工人掐絲的熟練程度不同，花費的工時也就不相同，用約數“四五十個工”也是準確的因此在具體說明時要根本知識的情況用約數或確數，在具體的語言環境下都可能是準確的語言
師:除了準確之外，再找出通俗的例子
生:“咱們的手工藝品”
師:對，“咱們”是口語化的語言，親切、通俗，這類例子很多不再一一介紹了
師:葉老運用準確，通俗的語言，合理的順序，多種多樣的說明方法，把景泰藍的制作介紹地如此明白，這自然得益于葉老深厚的文學功底和語言功底，但也離不開他親自到工廠參觀、仔細觀察的實踐活動;更離不開葉老對祖國的這一藝術瑰寶的深厚的感情全文的字里行間都流露出葉老對這一傳統手工藝品的敬佩、贊美、感嘆之情
師:我們還是以第二部分為例，哪一段最能集中而充分地表現葉老的這一種感情?
生:第7段
師:你能否讀一下這一段?
(生讀課文第7段)
師:這位同學讀的過于平談，沒有讀出葉老對景泰藍的贊美之情，該重讀的沒有重讀像“值得驚奇”“那么多”“費盡心思”“多么大的功夫”等等，都應該重讀請同學們推薦一位善于朗讀的同學再來試一試，一定要讀出感情
(學生推薦一學生讀課文第7段)
師:讀得真精彩，充分表現了葉老的感情像這樣的段落，文中有很多，再比如文章的最后一段我們請剛才的那位同學再來讀這一段
(生讀課文第17段)
師:葉老是在1955年參觀后寫的這篇文章40多年過去了，特別是改革開放后的20多年，祖國的方方面面發生了很大的變化，景泰藍的制作也有了很大的發展品種越來越多，制作技術越來越先進，產品出口世界各地，為祖國掙得很多榮譽1997年香港回歸的時候，北京市政府送給香港特區政府的賀禮就是用新工藝制作出來的一對很大的景泰藍花瓶
師:正因為景泰藍是我國傳統的手工藝品，是祖國的瑰寶，許多外國人想盡千方百計竊取景泰藍制作的技術決定景泰藍成色的重要工序是點藍，而配料是關鍵技術有一個日本代表團在參觀景泰藍制作時，有一位成員似乎無意之中低下頭，用領帶的下端蘸了一點配料我國細心的工作人員發現了，走上前去，連忙向客人表示歉意，并且執意為客人換了一條嶄新的領帶，保住了配方的秘密
(生大笑)
師:如此珍貴、精美的工藝品，我們能不喜歡嗎?我們能不為中國勞動人民的聰明智慧感到驕傲嗎?我相信，在座的各位，過上幾年、十幾年肯定會有人能成為景泰藍制作的專家、工程師同學們愿意從事這項工作嗎?
生:(齊聲回答)愿意
師:這一節課我們主要完成了兩個學習目標因為景泰藍是我國傳統的手工藝品，我們一定要培養熱愛祖國藝術瑰寶的思想感情;同時，通過本課我們要學會葉老“說明白”的藝術:寫說明文時，首先要抓住事物的特征，安排合理的說明順序，采取多種多樣的說明方法，同時還要恰當地安排詳略，運用準確通俗的語言，再加上仔細的觀察和對說明事物的熱愛感情，才能寫出既明白又成功的說明文同學們在日常生活中肯定做過許多小東西，比如“扎風箏”“疊飛機”等，下課之后向你的同桌、同學介紹這種小東西的制作過程下課
(聽課教師熱烈的掌聲)
附板書設計:
景泰藍的制作
葉圣陶
學習重點:
一、 培養熱愛祖國藝術瑰寶的感情
二、學習“說明白”的藝術
特征:手工、繁復、精細 制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金
順序:合理 ↓
方法;多樣 動詞: 剪→曲→粘→焊→煮→洗
詳略:得當
語言:準確通俗
課堂實錄詳實記錄了教師課前如何了解學生的知識水平,調整教學方案。接下來我為你整理了語文優秀課堂實錄，一起來看看吧。
語文優秀課堂實錄(1)：驛路梨花
時間：一課時
上課，師生問好。
師：同學們，假如你正走在望不到盡關的深山老林里，此時，你已精疲力竭，干渴難熬。 要是能有水喝該多好呀!就在這時——你突然發現前碩不無這處不一口井，于是甩掉包裹，不顧一切的奔了過去。——哇，一竹筒清涼的甘泉就放在井邊。正當你低關喝水時。卻發現旁邊寫有這樣幾句話：“這是一筒引水，請將它放在汲水器里，打上水后再渴。別忘了留下引水再離去，否則，后面垢人就喝不到水了。”
一邊是解渴的清泉，一邊是為了后人的方便，此時此刻，筋疲力盡的你會怎么選擇?
生：我選擇后者，因為做人不能只想自己。
(其他學生也踴躍發言表示要選擇后者)
師：說的真好。從這幾個同學垢發言中，我看到了咱班同學樸實、美好的心靈。老師很感動，因為大家懂得做從之本。今天，我們來學習一個故事，題目是《驛路梨花》，是當代作家彭荊風寫的。我們來看一下這是一個什么故?故事中的人們是怎么做的。
(板書：驛路梨花 一個故事)
師：首先請大家明確兩個學習重點：1、學習本文精巧的構思;2、學習文中主人公助人為樂的優秀品質。
《用字母表示數》課堂實錄
北京市教科院 吳正憲 執教
一、引出問題，用字母表示數
師：同學們，在你們的經驗中，有沒有見過用字母表示事兒？
生：wc(廁所)。生：不明飛行物。
師:用字母表示數的有見過嗎？見過這個嗎（出示撲克牌J、Q、K）
生：見過
師：對用字母表示數，你有什么問題嗎?
生：怎樣用字母表示數？ 生：用什么字母表示數？
生：為什么用字母表示數？ 生：用字母表示數什么意思？
二、探究為何用字母表示數
師:數學課堂就是解決問題的地方，今天我們就帶著這些問題來學習。假設你們今年的年齡是10歲，楊老師比你們大20歲，怎樣表示楊老師的年齡？
生：10+20=30歲
師：明年，你們11歲，楊老師多少歲？ 生：11+20，就是31歲。
師：你們1歲時，楊老師的年齡是…… 生：1+20，就是21歲。
師：你們10歲時，楊老師的年齡，我們用（10+20）歲表示可以嗎？
生：30歲。心理算出她是30歲。
師：其實，10+20也是一個結果，只是不是最終的結果，今天我們就用這樣的方式來表示楊老師的年齡。
師：我們再來，當你們1歲時？ 生：楊老師21歲。
師：非得要21歲，換個詞？ 生：1+20（歲）
師：6歲時，你們上學啦？ 生：楊老師6+20（歲）
師：18歲時，你們上大學啦？ 生：楊老師18+20（歲）
師：30歲時，你們成家啦？ 生：楊老師30+20（歲）
師：觀察這些式子，你發現了什么？
生：楊老師長1歲，我們也長1歲。
比的基本性質優質課課堂實錄如下：
第一篇：比的基本性質課堂實錄
一、導入
老師：同學們，我們之前已經學過了比的概念和如何求比值，大家還記得嗎？
學生：記得！
老師：那么，我們現在就來進一步學習比的基本性質。你們知道什么是比的基本性質嗎？
學生：不知道。
老師：沒關系，今天我們就來一起學習。首先，我們來一起看一個例子。
二、講解與演示
老師在黑板上寫出一個比為10:20的例子，并引導學生觀察這個比的特點。然后，老師解釋了比的基本性質：當比的前項和后項同時乘或除以同一個不為0的數時，比值不變。老師通過舉例和圖示的方式讓學生更好地理解這個性質。
三、互動與反饋
老師讓學生自行舉例說明比的基本性質的應用，并請幾個同學在黑板上演示。通過學生的演示和老師的指導，學生們逐漸理解了比的基本性質的重要性。最后，老師對學生的表現進行了評價和反饋。
四、小結與作業
老師總結了今天的學習內容，并布置了一些練習題讓學生回家做，以便鞏固所學的知識。
第二篇：比的基本性質優質課教案
一、教學目標
讓學生掌握比的基本性質，并能夠熟練應用。培養學生的觀察、歸納和概括能力。激發學生對數學的興趣和積極參與的態度。
二、教學內容及過程
導入新課：通過回顧之前學過的比的概念和求比值的方法，引導學生進入本課的主題。
以上就是高中主題班會課觀察實錄的全部內容，第一篇：比的基本性質課堂實錄 一、導入 老師：同學們，我們之前已經學過了比的概念和如何求比值，大家還記得嗎？學生：記得！老師：那么，我們現在就來進一步學習比的基本性質。你們知道什么是比的基本性質嗎？學生：不知道。老師：沒關系，今天我們就來一起學習。首先，我們來一起看一個例子。二、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
