高中優秀班會特征？一、主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，不能東講一點，西講一點。它不同于一些“大雜燴”式的班會課，每節課只要一個目的，解決一個問題已經足夠，太多的目的只能分散學生注意力，不能達到預期效果。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，那么，高中優秀班會特征？一起來了解一下吧。
班會課，是教育的重要舞臺。班會課不是用來總結經驗、分析問題、提出要求的課。班會課需要我們朝著一個方向連續不斷地去做表層的調節，長期下去，就可以影響到學生的內在心理結構的穩定性，朝著教育的方向做出改變。如果班主任要達到對學生進行教育的目的，那么班會課需要具備第一個基本特征---持續性，要形成一種穩定的習慣，需要重復至少90天，如果要改變學生心理結構的內在穩定性，鞏固教育的成果，就需要連續至少90天的教育活動。就是說要連續90天開班會，可能我們會認為每天都開班會耽誤上課時間，其實，每天抽出一點兒時間就可以完成。班會課是給予學生動力的舞臺，“磨刀不誤砍柴工”。
班會課的持續性不一定完全起作用，它還需要系列化，猶如我們看過的挖水的漫畫，如果班會課一次一個主題，次次滿盤沙，這一次次的班會無論開得多么精彩，它都是個體的存在，幾天以后學生的心理的反調節能力就會使它的教育效果消失殆盡，所以需要我們把一個主題的班會課分解成系列小的班會課主題，進而再分解為小的話題來開展工作。
教師無法框定和指引孩子的成長方向，我們只有給學生成長的力量，這種力量可以通過勵志性的班會給予。而勵志教育要內外兼顧，要以“煽動性”取代啟發性。
1.“新三中心”原則
班主任在組織班會課、德育活動課時，要遵循“新三中心”的原則，即要“以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心”。學生是班會的主體，班會的全部內容都不能離開學生，要因材施教。要多設計學生生活中的真實情境，給學生創造一個真實的體驗情境，多設計一些活動，讓學生在活動中進行自我教育。
2.教育性原則
教育性是主題班會的根本特征，所以每一節主題班會都應有明確的教育目標，班主任必須牢牢把握教育性這一原則，提出明確的班會目標。
3.科學性原則
科學性應體現遵循學生身心發展的規律,科學地安排班會的每一個環節，班會內容的選擇要科學。
4.自主性原則
自主就是要正確處理班主任主導作用和學生主體作用的關系。一節主題班會，班主任的作用主要應表現在把握班會的主題和方向，指導班會設計以及創造一些必要條件，更主要是要為學生創設一個自主設計、組織班會活動的空間，把權力交給學生，發揮學生的主動性和創造性，激發他們參加主題班會的興趣和需要，使他們都以主人翁的態度參與班會活動。
（二）主題班會的主要類型
主題班會一般包括以下幾種類型：一是思想教育類。包括愛國主義教育，集體主義教育，世界觀、人生觀、價值觀教育等。二是學習指導類。
愛情是人與人之間的強烈的依戀、親近、向往，以及無私專一并且無所不盡其心的情感。在漢文化里，愛就是網住對方的心，具有親密、情欲和承諾的屬性，并且對這種關系的長久性持有信心，也能夠與對方分享私生活。愛情是人性的組成部分，狹義上指情侶之間的愛，廣義上還包括朋友之間的愛情和親人之間的愛情。在愛的情感基礎上，愛情在不同的文化也發展出不同的特征。
主題班會活動是班級對學生進行思想品德教育的一種重要形式，也是班集體建設的基本途徑和方法。筆者觀摩了許多主題班會，發現有的主題班會開的很好，很成功，有比較強的感染力和教育意義。但有的主題班會開得不盡人意，甚至有人連什么是主題班會都說不清楚。那么，什么是主題班會，怎樣開好主題班會呢？本文將從理論和實踐的結合點上談談這個問題。 怎樣開好主題班會，概括起來一句話：全程“三步走”，設計“五結構”。 （一）全程“三步走” 即：選好主題、做好準備、開好班會。 1、選好主題（確定班會主題）。主題是班會的中心，教師要精心設計主題。選好主題是開好班會的基礎。如何選擇班會主題呢？ （1）主題要有針對性。班主任老師要針對學生的思想、學習、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，選擇那些具有代表性、啟發性、對學生思想情感、行為習慣起潛移默化作用的主題開展班會活動。例如：我發現有幾位學生穿著打扮過于成人化這一現象，選擇了“怎么樣才是成熟”的主題。還有我發現晚自習后有些學生騎自行車過快（學生說把自行車“當飛機開”），就選擇了“注意安全，遠離事故”的主題，等等。 （2）主題要小，以小見大。設計班會主題要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上深化，達到反映比較豐富的內涵。
把握班會特點是上好班會課的基礎
班會具有教育性。班會是由班主任牽頭召開的班級會議，而班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者、中小學生健康成長的引領者，這一角色定位決定了班會最終的落腳點是通過班級管理，對學生進行思想道德教育，促使學生形成良好的行為習慣，建設和諧、積極、向上的班集體。
班會的教育性特點要求班主任思考如何抓住班會的“魂”——學生的思想、觀念、心理等控制性變量，設置相關環節，并在此過程中實現教師價值引領和學生自主構建的統一，促進學生知情意行的和諧發展。
班會具有針對性。班會內容要針對學生的心理和認知特點展開，要針對班級大多數學生的行為情況量身定制。例如：對于一至三年級的學生，班會應關注孝敬父母、尊敬師長、和同伴親善交往的教育；對于四至六年級的學生，班會要關注自信心的培養、情緒的調節等；對于中學階段的學生，班會應關注價值觀教育、思想教育和積極心理培養。
班會具有自主性。學生不僅是被教育的對象，同時也是自我教育的主體。班會要始終承認并尊重學生的主體地位，將學生作為能動、自主、獨立的個體，通過啟發、引導其內在的心理需求，喚醒、激發學生的主體意識，培養學生的主體能力，完善學生的主體人格。
以上就是高中優秀班會特征的全部內容，通過多年來的教育實踐，我覺得想讓主題班會課“別具特色”，應該突出以下幾個特征：一、 主題班會突出學生為主體 我們平常的主題班會，總是要求學生們的學習須經過自主、合作與探究，進而能促進每個學生的全面發展。學生在參與班級管理的過程中，學會思考、探索、提高解決問題的能力。所以每逢班會的時候，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
